以学历案为载体的宸星课堂是我校课改的一大特色，随着学校关于学历案的大课题的阶段性收尾，拱宸中学将课堂研究与实践继续深入，进入到3.0版本的课堂探索中。

我们相信课堂教学需要始终秉持“优质均衡”的发展理念，进入新的阶段，我校将重点围绕“课堂均衡”开展实践与研究。让每一位学生都获得优质的课堂资源，这是我们努力开发每一位学生潜能的保障，因此，我们坚定地相信，宸星学子在3.0版本的课堂中，将会享受更充分的真实学习。

3.0版本的学历案课堂相较于此前的研究，我们融入了两大特色，即“课堂均衡”和“校内专家点扩散指导”。“课堂均衡”，我们的各个学科在同一年级全面铺开，形成均衡态势。“校内专家点扩散指导”，是借助于本校名师、优师、研究力强的骨干教师为核心的专家团队进行便捷式、扩散性指导，在最有效的时间与空间内帮助组内教师充分学习。

2018年11月承办了拱墅区第一届以学历案为载体的“教---学---评”一致性现场活动，我校同时展示了语文、数学、英语、科学和社会五大学科的学历案展示课，专家都非常肯定，当然还有许多地方还要进一步探索。2020年12月份我校开展3.0版学历案教学展示活动，12月24日为理科专场、12月30日为文科专场。本次教学展示活动主题是“以学历案为抓手，研讨学为中心如何落地”。具体安排如下：

12月30日下午，我校语文、英语和社会教研组文组分班推选出两位老师上展示课，并邀请区学历案核心小组成员、区名师苏翔和许阳、骨干教师方雷燕进行点评。

巧用学历案，提升学习力

2020年12月30日，在喜迎2021新春之际，杭州市拱宸中学“以学历案为载体，研讨学为中心落地，研讨课堂均衡”主题教研活动如火如荼，语文组 “学历案”专题教研活动拉开了帷幕。

首先，语文组两位年轻教师向我们呈现了两堂精心准备的学历案展示课。丁娟老师执教的拱宸中学七年级3班《<所罗门王的指环>读书分享会》随着小小主持人的登场一下子把我们带到了学习现场。读书分享会包括三个环节：我是“语文科学家”、阅读观察小技巧、我想提问劳伦兹。在第一个环节中，教师引导学生分别了解了康拉德·劳伦兹作为一名动物心理学家、动物行为学家、科普作家，用活泼生动的笔法专注于动物行为研究，探求科学真理，采用了这种“细致观察事件、善于提出问题、积极猜测假设并努力实践证明”的科学的研究方法，劳伦兹才能发现动物的秘密，并建立了现代动物行为学，俨然就是一位“语文科学家”。

在第二个环节中，教师引导学生通过四张分享卡从不同角度赏析康拉德·劳伦兹诙谐幽默、颇具调侃的味道的语言。作者妙趣横生地讲述动物们的趣事、笑话，对读者而言，这喜剧效果实在是一种享受。

“授之以鱼”不如“授之以渔”。学生代表交流发言后，丁老师进一步引导学生去发现赏析语言的不同角度，并整理归纳形成自己的学习方法，让知识真正“落地”！第三个环节是一个开放性环节，虽然作者劳伦兹已于1989年故去，但他却留下了许多传世的不朽著作，我们依然可以通过这些作品，与作者进行一场穿越时空的对话。这是阅读者必备的一种能力。只有与作者有了多渠道多角度的交流，才能真正走进文本，把学习引向深刻。

学生在探究“所罗门王的指环”指什么？他又是如何掌握这个秘密的呢？”等问题时既掌握了文本的秘密，同时也多了一把“阅读的钥匙”。 三个环节环环相扣并层层深入，引导学习走向深刻。

《女娲造人》中国古代神话故事妇孺皆知，然而更多人只知“其一（故事情节）”不知“其二（神话 ‘大胆合理的想象’的艺术魅力）”。“同学们，老师最近接到一个电话，是咱们浙江省级刊物《山海经》的责任编辑打来的，邀请我们班同学为新一期的杂志写几篇有趣的神话故事，主编希望能在原由神话女娲的基础上增添更大胆、更丰富、更有想象力的内容。”

解文俊老师通过设计一个教学大情境一开始明确了本课的教学重点“更大胆、更丰富、更有想象力”。问绕着这一教学重点，解老师分别设计了“我了解女娲吗”“是人？是神？”“挑战小作家”三个环节，一、二环节以问题的形式引导学生回归文本，抓“语言”本身，并进而思考；第三个环节则以读促写，把从文本中学到的知识、方法进行实际运用，努力让知识真正“落地”！

之后，学校促进教师发展中心主任苏翔老师对这两堂课做了精彩的点评。苏老师从新课标“学科核心素养”谈起，重点介绍了核心素养视域下的学历案设计几个核心问题。同时，她指出素养导向下的学历案设计需要秉持真实学习的历程，让学生在课堂里有兴趣地学，有目的性地学，有情境性地学，她以两堂课的学习目标三次修改为例，分析了怎样的目标是达到素养层次的，并且怎样的评价任务是与我们的目标相匹配的。两节课里，苏老师以数据进行统计分析，帮助老师研究课堂真实教学，让老师们进一步了解了学历案。

苏老师还介绍了学习目标的构成要素及其一般叙写格式：整合“三维”。她认为今天这两堂课不管从“形”上还是“神”上都已经达到了学历案的要求。而两位年轻老师在备课的过程中反复琢磨、不断完善，从目标的确定及规范表述，到环节的精心安排；从问题的设计到具体的实施方案……每一步都精益求精。备课过程是艰辛的，但收获满满，有两位老师课后反思为证：

【丁娟】《动物笑谈》是七年第五单元的一篇自读课文，本次的教学实践最大的收获是明确了，情境的建构需要遵循学生所体验的、经历的、指向特定教学目的的真实情境的建构。本课所设置的“《所罗门王的指环》读书分享会”是一个与学习目标相匹配、贴近真实生活的整合的情境，很好的激发了学生主动的沉浸式的学习。另外，这次学历案课堂实践让我深深感受到了，学历案的课堂可以很好的将学生的学习变为主动学习，大幅度提升他们的课堂参与度。它不仅关注学生的背景、兴趣、能力和需要，还更多地关注学生学习的过程和结果。

【解文俊】在教学设计时，教师把自己定义为课堂的引导者：设定好特定的情境，搭建好框架，让学生在教师的引导下充分发挥自己的想象力。通过补充的材料，学生在对比阅读得出课文丰富的内容：女娲为什么造人、怎样造人、造人后的喜悦等。学生在讨论女娲造人过程中，感受这篇神话合理且大胆的想象，并尝试付诸实践。

整堂课以学生为主体，由学生来讲述故事，由学生来分析并解决问题。这些都很好地训练了学生的语言表达能力，锻炼了他们的胆量。在文章创造过程中，闪现了一个又一个思维的火花。但是以学生为主不是全部放手，教师的参与度应该再提高一些，比如可以引导学生的一些开放性回答。另外，课堂评价不到位，有些好的回答没能及时给予反馈。教学环节之间的过渡处理也不太好，有些生硬。

英语课堂的真实学习

初一英语组的两位优秀教师——徐璐老师、陈灵艳老师分别向我们呈现了两堂以学历案为载体的教学展示课，该活动主旨是通过学历案研讨学为中心落地和课堂均衡。两堂课各具特色，精彩纷呈。

徐璐老师以学生真实生活为导向，给学生带来了一堂讨论度高、参与度好的英语阅读课堂。该堂课以谈论日常生活中的时间安排为主线，将生活中涉及时间的词汇和时间表达融合在一起，循序渐进地渗透了一般现在时的表达方式。在授课过程中，徐璐老师围绕"What time/What do you...?"以及"What time/When does he...?"等问题开展教学，将重难点落实得相当到位，通过本课学习，学生可以掌握不同时间段的表达法，学会合理安排好自己的日常活动，并能够了解和转述他人的日常生活安排。

陈灵艳老师以音乐欢快地导入课堂，学生通过与她轻松地交谈自然而然地操练了目标句"Can you do...?""What can they do?"陈灵艳老师鼓励学生观察图片，培养了学生的读前预测能力。通过略读，培养了学生的抓住关键词句和关键信息的能力。学生运用细读技能，并回答相关问题，提高从文本中获得信息的能力。最后的roleplay环节展示了学生们精彩的对话，学生测评给分也很客观。

在活动的最后，有丰富教学经验的方雷燕老师和吕伊璐老师从学历案撰写、课堂教学等多方面细心点评了两位教师的课：

徐璐老师的学历案课堂通过问题引导、课堂指导、评测表等精心设计等方式引导学生阅读、思考，以读促写。在课堂中，能看到表现精彩的学生，透过课堂，也能看到教师在基于学历案的教学设计中的精心设计。在评价环节充分利用了评价表，基于学习目标和学情，设置了自评和互评，学生表演，学生评价，体现出以“生”为本。

陈灵艳老师善于调动课堂气氛，学生敢说会说，她的教学目标比较明确，重视学生在课堂中获得实用语言，并利用层层深入的提问促进学生思维的进一步发展。化难为简，让学生更容易获得知识也是教学的意义所在。最后的评价环节非常精彩，学生表现亮眼，评价的同学也很客观。

让历史学习过程“看得见”

社会组围绕两堂学历案研讨课，探讨如何以学历案为载体，实现“学为中心”落地，体现“课堂均衡”理念。

李欣老师带来的第一堂研讨课《秦的一生》，通过对秦帝国一生的命运——“秦朝之新生、秦朝之成长、秦朝之衰亡”的描述来构建秦朝大一统的历史格局。李老师让学生思考了边陲小国演化成大秦帝国的过程，再由秦之大一统引申到政治、经济、文化、思想和军事上的措施，让学生了解到秦朝对后世的巨大影响，紧接着通过一个小组讨论，让学生自主探索秦朝灭亡的原因——秦的暴政。最后李老师再次强调要用“一分为二”的观点来分析秦始皇的功过。李老师由表及里的讲解，让学生们准确掌握了秦朝大一统的确立及意义，既巩固了历史基础知识，也强化了学生史论结合的学习理念，整堂课追求“学习为中心”。

在本次活动中，戴秋林老师把学历案作为抓手，结合班级学生的学情，精心编制了《汉朝的前世今生》一课的学习目标。在复习知识的基础上，夯实学生的知识结构，深化历史内涵，掌握历史规律。例如针对学生分析史料能力较弱的问题，设置了史料研读、小组合作、讨论分析等方式解决难题，同时注意在对同学们讨论结果进行评析的时候将研读史料的方法融入其中。戴老师将本节课划分为三个部分，用三个非常精彩的小标题进行概括，分别是：一、顺天应人：汉朝的建立；二、政通人和：汉朝的巩固；三、鉴古知今：汉朝的遗产；三个标题之间不仅突出了当前部分主题，同时承上启下的关系恰到好处的揭示了本课脉络，一步一步带同学们深入历史的海洋，特别是最后一个专题设计，不仅升华了主题，而且向学生揭示了学习历史学科的目的。

在整堂课中，戴老师的学习过程时“看得见”的过程，是真正体现学生自主建构经验的过程。戴老师将历史知识条件化、情境化、结构化，促进了学生深度理解和应用的实现。并且戴老师设计了多样化的学习方式，如绘图、填表、讨论、合作。在“说”中学、“做”中学、“教”中学、“悟”中学与常用的“听”中学、“看”中学一样在课堂中实现。同时戴老师在教学过程中不断注意引导学生反思自己的学习，实现自我指导与监控的学习。还强调学生把学历案作为自己的学习档案，引导学生学会管理个人知识，实现个人化的学习。

两节课后，社会学科教研组组长许阳老师组织全体组员进行研讨。许老师结合她对学历案的学习与实践，分享了学历案几个核心要素在实施的心得体会。预设教学目标时一定要反复推敲、不断完善，使之严谨、科学。“学历案”的目标设计要遵循教育规律，更要符合学生发展规律，突出学生在学习中的主体地位，要给学生留足思考和活动的时间、空间。教学环节则应注重学生学习“经历”的设计，突出核心问题的设计、学生有效活动的设计、学生学习方法的指导，强调“做”中学和“教”中学。

全体社会组老师也分享了自己对学历案的理解，肯定了两位青年教师的钻研、务实精神，并提出了课堂教学改进的建议。老师们提出，如果是复习课型的学历案，那么在深度上还可以挖掘，利用专题式学历案将学生原先不扎实的知识充分梳理、内化，学习任务的设置要兼顾不同学习能力水平的学生，从而实现课堂学习均衡化。

学为中心，需要设定生动有吸引力的主题，课堂均衡，需要围绕主题设计有梯度的学习任务。历史与社会“学历案”的设计只有突出主题，才能彰显灵魂。接下来，社会组将进一步研究以主题单元为设计单位，优化学历案教学的策略。

学历案让课堂教学从关注教，到关注学和学会，它呈现的是学生完整的学习过程；学历案的运用，让学生由厌学到乐学，学习兴趣提升，学习效率提高：这都体现了学历案在教学中的价值——提升学生学习力，提升教师的领导力。

“这个时代更看重的是孩子们能做到的事情，而不是他们所知道的事实”。也正是在这个意义上，学历案这种更多需要学生参与的学习方式日益受到关注，相信在不远的将来会有更多的学历案践行者！

报道：黄王燕、丁敏婕、陈锦、陈威

审核：苏翔、张银华